專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站測試系統(tǒng)

專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站測試系統(tǒng)。在進行主題學(xué)習(xí)資料收集與整理的同時, 要廣泛地收集與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評測資料, 并經(jīng)過合理的篩選, 將其設(shè)計成基礎(chǔ)性強、覆蓋面廣、難度適中的題庫, 讓學(xué)習(xí)者能進行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評價。在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)越來越多的學(xué)生做練習(xí)的時候更傾向于立刻給出反饋結(jié)果的測試素材。

在傳統(tǒng)的教學(xué)活動過程中, 大多數(shù)教師常用的多媒體課件類型主要是Office系統(tǒng)自帶的Powerpoint, Word, Frontpage等。一方面因為Office軟件在日常工作中較為普及, 基本的軟件應(yīng)用系統(tǒng)都已經(jīng)安裝好, 教師可以直接打開就用。另一方面Office軟件制作課件比較方便、制作過程簡單、所占據(jù)系統(tǒng)容量不大、移植性強易于運行、頁面簡潔且易于修改。也有部分教師使用Authorwere, Flash等進行多媒體課件的開發(fā), 但是大多數(shù)的課件都是把教學(xué)資料展示出來, 缺乏有效的交互, 就算在課堂上展示給學(xué)生看, 充其量只能作為教案輔助教師授課, 難以達到讓學(xué)生自主學(xué)習(xí), 主動學(xué)習(xí)的效果。這樣, 課堂教學(xué)就激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣, 不利于發(fā)揮教師在課堂上的導(dǎo)學(xué)作用;課后, 更難以吸引學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行查漏補缺或者做進一步的拓展, 不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)過程中常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:學(xué)得快的同學(xué)完成任務(wù)之后在等待新知識;學(xué)得慢的同學(xué)跟不上老師的正常進度, 學(xué)得稀里糊涂, 特別是操作性的課程, 這種問題更明顯。如果在學(xué)習(xí)網(wǎng)站中添加重點難點的講授過程錄像, 一些關(guān)鍵操作步驟制作成動畫或錄像, 可以照顧到學(xué)得慢的同學(xué), 而拓展性的材料可以滿足學(xué)得快的同學(xué)。同時有效的交互與反饋系統(tǒng)更能吸引學(xué)生的注意力。

當前, 我們國家正大力推行新課程改革, 而新的課程標準要求我們“突出學(xué)生主體, 尊重個體差異;采用活動途徑, 倡導(dǎo)體驗參與;開發(fā)課程資源, 拓展學(xué)用渠道”。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以在傳統(tǒng)課件基礎(chǔ)上, 適當增加重點難點的說明錄像, 關(guān)鍵步驟的操作動畫, 學(xué)習(xí)論壇, 及有效的反饋系統(tǒng), 更好地實踐新課標的理念。

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